为进一步深化语文课堂教学改革，落实新课标素养育人理念，提升教师阅读教学能力与课堂提质增效水平，8月25日，合肥市六安路小学翠微分校开展校本培训第二阶段语文专场活动。本次活动聚焦两大板块：上午以阅读教学专题讲座为引领，深入建构阅读课堂的理论框架与实践路径；下午围绕“微练堂清”实施策略开展主题汇报与研讨交流，以研促教、以思提质，助力新学期语文教学高质量发展。
上午的专题讲座由王国文老师主讲，主题为“以终为始，阶梯贯通——从‘学会阅读’到‘通过阅读学习’”。王国文老师系《中国教育报》推动读书十大人物、“阅读改变中国”年度点灯人、安徽省十佳校园阅读推广人、合肥市“十大教育人物”，长期深耕校园阅读推广研究。讲座立足小学语文教学实际，结合学校已有阅读推广实践成果，首先阐明阅读能力贯穿中小学教育全学段的核心地位，并对照中高考阅读考查要求，从国家政策导向出发，提出构建阶梯化阅读体系的必要性与实施框架。
讲座兼顾低段绘本启蒙与高段名著教学，呈现了完整的学段贯通视野。在低段层面，以经典绘本《逃家小兔》为例，细致剖析图文叙事与重复递进的文本结构，挖掘其亲情内核，为低年级绘本课堂提供具体可操作的教学策略。在高段层面，聚焦五年级下册《红楼梦》共读教学，结合中高考对整本书阅读及古典文学鉴赏的能力要求，探讨小学阶段古典名著的落地路径，为不同学段的阅读教学提供了差异化的实践参照。讲座借鉴史蒂芬·柯维《高效能人士的七个习惯》中“以终为始”的思维模型，倡导从高考要求反向审视幼儿园、小学、初中至高中各学段应有的阅读样态，引导教师系统思考阅读教学的连贯性与进阶性，最终实现从“学会阅读”向“通过阅读学习”的深层转变。
专题讲座结束后，现场开展了答疑互动环节。参训教师结合日常教学中的真实困惑踊跃提问，问题涉及低段绘本课堂实施、整本书共读策略、课内外阅读如何对接中高考能力要求等多个维度。王国文老师针对一线教学难点逐一细致解答，现场研讨氛围浓厚，思维碰撞为老师们打开了教学新思路。
下午，全体语文教师参加了“微练堂清”校本实践与迭代研讨专题研修活动。研修分三个议程有序推进。第一阶段，各年级备课组长依次作主题分享。各备课组结合本年级教材特点，围绕“微练堂清”练习的设计逻辑、课时划分及单元要素落实路径展开交流汇报。汇报内容涵盖夯实基础、品读句段、梳理文本、感悟情感到迁移运用等维度，细致解读了课时练习的研发思路，分享了暑期教材研读与独立研编过程中的实践思考，并展示了各年级单元练习的阶段性成果。同时，各组也坦诚交流了研编中遇到的困惑，为后续练习的迭代优化提供了现实依据。
随后，语文教研组长王慧作专题反馈与总结。王老师回顾了暑期“微练堂清”项目推进的全过程，围绕项目组织实施、六重闭环管理及六大实施阶段，系统梳理了从前置部署、独立研编，到多级审核、版本迭代的完整工作流程。针对各年级研拟稿件中暴露的格式规范、题量设置、层级逻辑、课堂融入四大类共性问题，她进行了集中剖析，明确了各时间节点的审查要点与质量标准，并重申了“微练堂清”立足课堂、当堂巩固、及时反馈的核心定位。她强调，练习设计须紧扣单元语文要素，严控题量与时长，做到“练即为诊”，切实服务于课堂教学，并对下一阶段练习的修改完善与校本落地提出了具体工作要求。
会议最后，党支部副书记查月冬、校长郭俊分别作总结指导。两位校领导充分肯定了全体语文教师暑期深耕教研、潜心备课的工作态度，指出“微练堂清”是落实教学评一体化、提升课堂实效的重要抓手。校领导强调，全体语文教师应牢牢把握“精练、精研、精进”的工作导向，立足学情，深耕教材，将练习研发与日常课堂教学深度融合；备课组、教研组须压实闭环管理，严把质量关口，持续迭代优化校本练习资源，切实把教研成果转化为课堂育人实效，助力学生语文核心素养稳步提升。
此次校本培训语文专场活动，更新了教师阅读教学理念，明晰了“微练堂清”的使用方式。参训教师纷纷表示，将把研修所学转化为教学实践，深耕课堂，让教研之花在课堂落地生根。
